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样。谁也甭不好意思，过来人都知道那些进修的水分有多大，有门路的，先找人在省市级刊物上发几个论文，也是花钱就给你版面，内容不黄不反政府就成。有了这些，到时候你就先比同等资历的老师具有明显优势了，等急来抱佛脚可就晚三春了。”
我说：“那个职称有什么用？就是个荣誉？”
孟超插嘴：“麦麦你真傻假傻？长工资啊！”胡致力笑道：“不能这么说，领导说这是为了肯定老师的劳动价值，是为了促进老师教育品质的提升，是为了鼓励老师终身不懈地投入学习——哼，等着看吧，用不了几年，你们就把大学那些知识全忘啦，你脑子里都是你那门课，你的知识水平也就等于你那个年级里面的尖子生，教哪个年级，老师的大脑就退化到哪个年级去，不信你问问初中的老教师，他们有几个能做得了高考卷？一律脑萎缩，在学生面前还得装成二五八万。”
我笑，我说那是老师自己故步自封的缘故。
聊到学生，我惊讶地发现，除了周丽蝶，其他几个人都表现出对“坏学生”很有兴致，我自己也突然意识到这点：我也有些“喜欢”那些调皮捣蛋的家伙呢。
“好学生都跟木头似的，除了上课时候看着他们舒坦，一下课，你看他们那死样儿，整个一学习机器嘛，将来也是死读书，出息不出二里路去。”孟超首先发难。
胡致力沉痛地说：“这些孩子呀，将来真能考出去还能糊弄口饭吃，要是学了半天还上不了大学，靠那死性样儿在社会上真没法混，还是那些狗食杂碎的学生，你别看他们上学不怎么样，对社会那套玩意可不比老师懂得少，将来弄不好还能出几个企业家，现在这社会，越流氓越好混哩。”
孟超推崇道：“还用给他们展望吗？我以前那些同学就是榜样，没上大学的那几个，顺手提一个就比我强，我小学一同学，猪脑子，可人家现在养那猪比我们学校学生还多，早奔了小康啦，我这里还等着扶贫呢。”
“而且这越是差生啊，他越有心。”胡致力提醒我们说：“毕业以后，你看那往回跑着看老师的，有几个是老师当年努力栽培过的？中国这学校，教育出来的都是志向远大、人事不懂的混蛋。”
我努力想指出问题的症结：“那是因为我们的学校教育只注重灌输应试知识，老师根本没有心情跟学生沟通感情，从老师到学生，都是机器。”
“那人家坏孩子毕业后怎么见了老师都毕恭毕敬的？”
周丽蝶笑道：“那是因为老师跟坏学生操的心最多，你当时教训了他，他不管怎么不服气，等他出了校门回头一看，就觉出这老师还真是为他好来着。”
胡乱聊了一通，我向胡致力请教管理毕业班的法宝，胡致力笑道：“教过一轮来你就知道了，就抓一个中心点：升学率。具体到单科，就是拿高分啊！这毕业班就更不能把学生当人看了，不狠抓不出成绩啊，井无压力不出油，人无压力轻飘飘。这各科老师一起铆劲，学生都快给分尸了，学校跟家长还不解恨呢，呵呵。”
经过几次小聚闲谈，我看出哪个学校都有一摊子乱事。我们几个同学里，在第一年只有我在教毕业班，有一个还给分配去教地理了，据说很消沉，都不好意思跟同学联系，其实那个同学的成绩还是不错的，只是现在普教系统里老师人满为患的缘故，实在不能让人人“对口”
除了和施展在一起回忆大学时光，展望灿烂明天外，每次教研回来，我的心情都不好。