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    一堂课下来,四班学生的大体情况,李云霞基本摸清了。

    她班的四十八个学生,二十七个男生,二十一个女生,单亲家庭九人,父母双亡或离异跟着老人过的五人,七个孩子是单职工家庭,四个双职工,还有六个孩子的家长在外地打工,再有四个孩子父母在县城做生意,剩下的是农民家庭。

    家庭情况不同,孩子们的性格千差万别,各有长短,但总体来说,这个班学生综合素质不错,大都正直质朴,少有品德不端的。

    至于学习成绩参差不齐,李云霞认为无关紧要。

    她一直认为,最成功的教育是在德育基础上因材施教,让学生各施所长,养成良好的学习和生活习惯,拥有终生学习的能力,有自我保护意识和健康向上的心态。

    学习成绩是学习兴趣的附属品,她的任务是引导学生树立人生目标、发掘他们的特长、激发他们的学习兴趣。

    “你们来自什么样的家庭不重要,重要的是你们将来能不能让自己和家人衣食无忧、幸福美满。你们觉得这句话对不对?”

    下课前,李云霞让学生们好好想想这个问题。

    她的本意是激励同学们,让他们从现在开始努力,争取长大过上幸福的生活。

    可是,男同学周晓宁站起来说出他的困惑,“老师,我能保证通过自己的努力找到好工作、赚足够多的钱,让自己和家人衣食无忧,但幸福美满可不只是衣食无忧。衣食无忧是物质上的满足,幸福美满是精神富足。它不是那么容易的事,我一个人决定不了,它需要将来和我在一起的人足够懂得珍惜。可是,日久见人心,我怎么能知道我交往的是什么样的人?万一开始她伪装,后来原形毕露了呢?”

    李云霞吃了一惊,这真是个善于思考的孩子,他思考的深度超出了她的预计,他的问题也是许多成年人为之困惑的。

    “问得好。凡事不能一概而论,但我一直相信,物以类聚、人以群分,只要我们自己足够优秀,交往的人就不会太差。当然,人与人之间的深入交往是个复杂的课题,即使是两个正直高尚的人,性格、学识、生活习惯等因素的差别也可能影响彼此的关系。但不管怎样,我们必须先强大自我,这样才更有资格和能力去甄选合作伙伴或生活伴侣。”

    李云霞想了想,尽可能给他正面的引导。

    同学们若有所思之后,不约而同鼓掌。

    一节课在融洽的气氛中结束了,同学们意犹未尽。

    李云霞看得出,学生们都很喜欢她。

    这让她既惭愧又感动,她险些埋没了学生们的善意,而他们对她友好又宽容。

    这份友好和宽容是学生们对她的认可和支持,她下定决心要和这些孩子们度过一个充实而愉快的学期。

    怀着这样美好的愿望,她把讲台上的满天星收进盒子里,交给梁善勇保管。

    梁善勇受宠若惊,捧着那盒将会决定全班同学期末奖励情况的“藏宝盒”激动得满脸通红,“老师,你这么信任我,不怕我偏向哪个同学,或者弄丢了?”

    “你办事我放心。”
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