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第二天上学时，一连二排的学生们惊讶地发现，他们的班主任右手包上了一层纱布，而且班主任的脸更不知为什么沉甸甸的，一走进教室就能让人感到一种从后脊梁往上直冒的冰寒凉气。
这一天的课堂纪律比平日要好得多，就连平日不安分的那些学生们也没怎么再敢胡闹，因为谁都不傻，他们第一次见到班主任呈现出一幅如千斤重担般的严肃，自然知道老师有烦心事。谁也不愿意一个不小心，成为被其迁怒的无辜对象。
不过，全班却还有一个人依然敢于在班主任的面前招摇，丝毫不改上窜下跳的毛病，那就是一向没心没肺、我行我素洪衍武。
这小子完全就像个没事人似的，不知是忘光了，还是压根就不在乎，反正就像昨天所经历的一切全然没有发生过一样。
而最让人奇怪的是，面对这小子的公然挑衅，班主任竟然也不怎么追究。并且非但不追究，甚至可以说到了已经视而不见、故意放纵的地步。只要不影响别人，任凭洪衍武在上课做小动作、睡觉、画小人、甚至扔纸团，班主任也不做任何干涉。
可相反的是，在此基础上却额外另有一条。谁只要和洪衍武一有了互动行为，那就算触怒了班主任最敏感的神经。任何敢于搭理这小子的人，马上便要挨一通训斥，甚至还会受到诸如要请家长或是降低操行评定一类的严厉警告。
说心里话，这可太不公平了！
惹事生非的罪魁祸首不受惩罚，而受他牵扯的其他人却要被严厉批评？这哪儿还有理可讲啊！
这个时候，每个学生都认为班主任对洪衍武偏袒得过了分，个个心存不满。
不过虽然如此，学生们偏又都敢怒不敢言。因为班主任今天显然是吃了炸药，要是真“炸”了谁能受得了？洪衍武不怕是他不怕，但其他的人确是怕回家挨家长腚锤子的。
所以逐渐的，便再没人敢以身试法，并且每个人都躲瘟神一样地躲着洪衍武，等于间接地把他孤立了起来。这既是出于一种厌弃，也隐隐有一些由区别对待衍生出的嫉妒。
而让人大跌眼镜的是，由此引发出的结果，居然是对课堂纪律产生了一种让人意想不到的促进和维护作用。几堂课下来，每个任课老师都是纷纷称赞，说“一连二排”是从未有过的井然有序。
怎么回事？洪衍武竟然不折腾了？
他是吃错药还是生病了？
其实都不是。说实在的，这一点不奇怪，因为孩子淘气的心理动机是动静闹得越大越好，要没动静，再别处心裁的花样儿，费了半天劲也等于瞎耽误工夫。
正因为这一点，刚开始的时候，洪衍武在不明所以下，还为了这种“特殊待遇”恬不知耻地臭显摆。可后来由于失去了“群众基础”，再没人捧场，他自己先就觉得没了意思，而他身上那股子淘劲儿，也在悄无声息中不知不觉地散尽了。
而对于这种惊人结果，无论同学还是老师均是啧啧称奇，许多人都以为班主任是找到了什么管理学生的灵丹妙药。可只有班主任自己知道，这其中的原因究竟是为什么。
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