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篆，自然是希望能够将这些都兼顾到，承担起男人责任的同时，提升这个时代的科技水平、生活质量。
因为杜篆是搞科研的出身，所以他更知道让专业的人干专业的事。他自知自己不是治国理政的料，所以他就安心的退到了幕后，扶持起了代理人。像华夏时代的阿马立刻国那样，扶持代理人，通过矛盾管理，挑起代理人之间的矛盾，充当和平天使的角色，在平衡削弱多方军事实力的同时，实现自己的利益最大化。
当然阿马立刻国能做到这些是因为他有领先别国数年数十年的先进科技，以及强大的军事力量，依托军事力量建立了以阿马立刻货币为中心的金融体系。
所以杜篆也借鉴和模仿这个模式，着重推动科技强军，尤其是在单兵作战能力和多兵种联合作战能力方面进行重点和难点攻关。
而这一切的实现，靠杜篆一个人是不可能实现的，必须要有广泛的社会基础，尤其是在经济方面和科技方面。
所以凌霄阁在经济领域和科技领域人才培养方面更加重视，结合术业有专攻的理念，在一年基础教育的基础上，采用兴趣专业+体系研究式教学。
基础教育主要是保障学员拥有基本的读书学习能力，保证他们进入到他们所擅长或喜爱的领域中，能够拥有学习能力。
体系研究式则更像是开放式引导，不像华夏时代的大学，大一学什么，大二学什么......，大四学什么，当然不是说这样不好。而是杜篆没有那么多时间可以等，他必须要想办法提高学员们的学习效率，而体系教育便是杜篆针对这个情况研发的课程。
当然这些课程不适合普通人的学习，但更适合各学科的人才学习。比如如果有学员能够在一年内学会普通人四年才能学会的知识。杜篆自然不会让他花四年的时间，去陪着那些普通人一起完成这些学业。
所以杜篆希望他们能够依据体系教育的教材，快速学习。同时杜篆也会加大对这些学员的关注和成长。
因为杜篆深知引领一个时代科技的进步与发展的主要力量，就是这些有学习能力和钻研能力的人。至于那些普通人才，只是先进科技产品的使用者，提升社会基础的建设者。
杜篆为了培养这些人才的研究能力，在教育制度上给与了学员们充分的自由。他们可以根据自己的认知来选择研究方向，而不是死板的告诉他们一加一等于二，这是对的，那是错的。
同一事物，在不同的背景下，在不同的时间节点，在不同的环境中会发挥不同的作用。如果只是把这一事物完全标准化在某一领域，其后果很可能会影响这个文明的科技树支脉的发育和科技树成长的走向。
而科研人员出身的杜篆，对这种情况是非常反对的。所以他采用引导式而不是权威式。告诉他们有这么一个现象或者规律之后，剩下的他们自己去研究。
而这一机制的结果就是经过几年的发展，凌霄阁的天才们研究出了很多华夏历史上没有记载过的技术成果！