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一
不知不觉当中，一个小时的时间就过去了。而于大明也将交上来的十多篇作文全部看完了。他虽然没有对这些作文的结构和立意等方面进行详细分析，但在直观的感觉之中，孩子们的作文整体上还是有了很大的进步。尤其是丰小凡的作文，感觉通篇的结构很有新意，语句也较为流畅。而韩向志的作文则感觉通篇有点缺少新意。胡春霞的作文又太注重词语的运用，在结构和立意上没有拿出一个让人感觉认可的方法。
此时的他，从座位上站了起来，摸了摸头，又把这些作文仔细地整理了一下，放到了自己办公桌的抽屉之中。也好等待着组长下课回来，再商量一下如何开始对这些文章进行评比。
很快，室外下课的铃声就响了起来。不一会孙海宁也拿着自己的授课材料返回了办公室。见组长回来，于大明赶紧一边从自己的抽屉中往外拿作文，一边说：“组长，孩子们把作文都交上来了，你看看咱们怎么办啊？”
“是吗？那赶紧给他们评一下吧，这是咱们第一次开展这样的活动，一定得好好看看。”，孙海宁也有点兴奋。
“可咱们怎么评比才好啊？”，于大明看着孙海宁问到。
“第一次评比，咱们一起好了，在这个过程中，大家也好掌握一个评比方法，为后面的比赛打个基础。”，孙海宁肯定地说。
“嗯，你这个主意好，要不怕大家在评比的把握上会有出入。再说一起交流一下，也有利于回头跟孩子讲评，把好的方面，还有不足的地方都给他说说，这样他们才能有提高。”于大明一边点头，一边本能地讲着自己的想法。
听于大明这样说，孙海宁一停顿，又说：“那咱们下午凑一起看看吧，你也跟他们几个人说一下，最后两节课的时间，咱们就在办公室给他们评一下，出来结果后，我也好跟教务处把咱们组织的情况反馈一下。”
二
下午第三节课的时候，整个语文教研组的老师全部聚在了办公室里。对于大明牵头组织的这次作文比赛，每个人都充满了好奇心。大家也都想知道，孩子们到底会交上一篇什么样的作文。
组长孙海宁把手中的作文冲大家摆了摆，环视了一下大家后，他说：“大明老师在所教班级组织的这次作文比赛，是咱们学校第一次开展这样的活动，所以就想着这第一次评比，咱们还是一起来，也好为以后的比赛评比打个基础，确定一个评比思路。同时大家对孩子们的作文那些地方写的较好，又存在那些问题，也尽可能全部都提出来，回头咱们在教学的时候也能给所有学生讲一下，相信这也是提升咱们语文教学的一个好的方法。”
听组长这样讲，大家都本能地点点头。而孙海宁在讲完后，就让于大明开始读第一篇作文。于大明在读这些作文的顺序上，之前也动了脑筋，他根据自己的感觉，决定先读韩向志的，再读胡春霞的，第三个就读丰小凡的。之所以选择这个顺序，是他觉着作文的好坏，最直观的方法就是有一个对比。如果第一个就读丰小凡的，可能大家也不会有太多的惊奇，而有了丰小凡作文的第一感受，再读其他人的，就有可能会觉着写的不好，这样会降低大家对自己班级孩子们作文水平的整体评价。
正是抱着这种心态，于大明先把韩向志的作文拿了起来。韩向志的作文题目是《我与小说的约定》，一听于大明读出题目，在听的老师们内心本能地就想到，这是一篇关于读书与写作关系的文章。
韩向志也确实是在文中通过自己在阅读中发生的故事，把自己如何通过阅读来提高自己写作能力的体会表达了出来。听完整篇作文后，有几位老师点了点头，但也有老师没有什么表情变化。
孙海宁瞅了大家一下，说：“那位老师先谈谈自己的看法啊？”
只见大家相互看了看，并没有人开口。孙海宁见状笑了，“第一篇作文，大家不知如何开始啊，那还是我先来说吧。”
见组长这么说，所有老师全部点头，一致说：“组长是应该给我们开个头，要不我们也不知道该怎么说啊！”
三
孙海宁笑着用手点点大家后，他站了起来，“这位同学的这篇作文，我感觉还是不错的，通篇立意较为积极，把他们如何通过阅读来提高自己写作能力这一基本立意很充分地表达了出来。但文章在结构还有表述上，有点缺少新意，感觉较为... -->>
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