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名来问自己，丰小凡不再和胡春霞逗气。抬头说道：“老师，我觉着咱们可以用两种形式相结合的方式来开展。”
三
听到丰小凡这样意外地回答，于大明顿时也来了兴趣，赶紧问道：“那你快说说看，怎么个结合法啊？”
“咱们首先将大家分成几个小组，平时各个小组就像我们之前那样，去组织阅读活动。但每个月咱们再将这几个小组凑起来，做一次阅读交流，而交流的内容和方式，临时定就行了。相信这样组织的效果能够比较好一点。”，丰小凡自信地说到。
听到丰小凡的这个建议，于大明并没有马上接话，而是一边点头，一边思考着。确实在班级中开展这样的活动，丰小凡的主意还是很有灵活性的。一方面以小组的形式开展便于组织，也能让大家静下心来。另一方面再定期通过集体交流的方式进行讨论，则可以提高阅读的成效。
想到这儿，于大明不再犹豫，他抬头对胡春霞和丰小凡说到：“好，那咱们就按照小凡的想法去组织，你们俩回到班级后将这个方法和大家说一下，并分好小组。回头再让各个小组选出一个小组长来，让小组长领着大家一起去阅读。到集体交流的时候，我也会参加你们的活动，交流的内容和方式，我到时间会提前告诉你们的。”
听到老师同意了自己的想法，胡春霞和丰小凡立即表示，回去就把大家按小组分好，具体的小组成员名单还有小组长人选，到时再向老师专门汇报。
而回到班级上的两个人也没有停顿，立即告诉了大家语文老师的决定。胡春霞没有给丰小凡说话的机会，自己抢先跑到讲台上，用黑板擦在老师讲桌上用力地拍了拍，在把全班同学的注意力吸引过来后，又装着老师的样子，说到：“刚才，我和丰小凡跟语文老师去汇报了。语文老师让咱们把想参加阅读活动的人，通过自愿结合的方式组成小组，然后每个小组再选出一个小组长。等各个小组分好后，你们把名单写一份给我。至于具体的阅读活动，到时候我再和大家详细说明。”
听到胡春霞这样说，报名参加阅读活动的同学们立即三三俩俩凑在一起，合计该怎么组成自己想像中的阅读小组。
而丰小凡却一脸不高兴地回到了自己的座位上。
四
当下午第二节课的下课铃声一响，纪春霖和于志华两人就各自在手中拿着一份名单，跑到了胡春霞的身边，把商量好的小组名单递了过来，并说自己被小组选为了小组长。这样加上之前她们已经组成的小组，在一班就组成了三个阅读小组。
为了让新成立的阅读小组知道怎么开展阅读活动，胡春霞和丰小凡两人决定在新成立的两个小组第一次开展阅读活动的时候，分别到两个小组去指导一下。听到两人这个决定，被选为小组长的纪春霖和于志华两人也是连连点头表示同意。
在把这些基础事项完全确定好之后，胡春霞又让纪春霖和于志华两人和她与丰小凡一起，来到了语文教研组，将整个小组的分组情况向于大明老师进行了汇报。
于大明在听完四个人介绍的这些情况后，连夸他们做得好，同时也希望整个班级能在他们的带动之下，提高全班同学学习语文的兴趣。并说相信有了这个基础之后，同学们的语文成绩一定会有一个很大的提高的。
四个人也当即表示，一定把这阅读活动组织好，实现成立阅读小组的最初目的。丰小凡还开玩笑地说：“其实阅读本身就是一件让人很快乐，也很上瘾的事情，相信大家对这个活动会感兴趣的。”
于大明当然也知道丰小凡说这话的意思，他起身拍了拍丰小凡的后背，“小凡，咱们组织的这个阅读活动，就是来源于你啊，也希望你能把自己的这种经历，和大家分享，让全班同学收到阅读带来的好处。”
听老师这样说，丰小凡不好意思地笑了笑，但又本能地点了点头。
就这样，课外阅读这项活动在一班的同学们中间迅速地开展了起来。而这种大家一起阅读，一起交流阅读心得的方式，也让所有参加的人感受到了阅读带来的快乐。每个人不再像以前那样仅为了寻求故事的趣味，而是更多地将关注点投入到了文章的结构和表达方式中来。也就是在这种交流当中，大家学到了许多写作的技巧，每个人的阅读能力和写作能力也在无形当中得到了提高。（未完待续）