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花绽楞了一下。她没想到董敏这么敏锐。“没什么，以前的事情罢了。不影响我在这里的任务就行。你好好的看着他们。”
董敏问：“您不看吗？”
花绽说：“有你就够了。首长交给我的任务都被你做了。我现在闲着，也只能在一边待着。”
董敏没说话，只是微微的笑了笑。低着头看着下面。过了好一会儿，她觉得低着头看很麻烦，就用超能力把下面的场景变成屏幕呈现在自己的眼前。然后用超能力控制能量变成一张沙发，坐在沙发上自己的看着下面的情况。
花绽坐在一边开始回忆，回忆梦里那天的上的课。老师在黑板上写了那几行字，然后让同学们开始思考。思考时间和存在的关系。十分钟以后，老师会和大伙儿共同讨论这个问题。
花绽在想着时间和存在的关系。存在，是被认知的。就比如人自己，人本身就存在，但是自己能认知自己的存在。石头也是存在的，但是石头没有认知，自然也无法认知自己或其它事物的存在。石头的存在，人能认知，所以石头就被人认定为存在。存在和认知是一种被动的关系。有了认知，存在就被认知。所以，存在和认知是相通的。那么时间，老师说得很清楚。时间因运动而生。人的认知也会运动，没有运动就无法计算时间的刻度。所以，时间是一种思维运动的结果。老师说的时间因运动而生，只不过是两种运动而已。第一种运动，是认知对事物的运动，第二种，就是思维的运动产生时间的概念，认识运动并把时间赋予到上面并且同步。花绽想到这里，按照理论这么分析下去，她觉得没问题。
关于老师留下来的讨论。有的人在和自己一样，自己在思考。有的人和同桌，前后桌讨论，又有的人找其他人讨论。
大伙儿分析的时间到了。老师开始提问：“你们觉得存在是什么？”
有人举手，老师就让那人回答。那同学说：“存在，就是在空间占据一定的位置，量，空间。这就是存在的。”
老师很满意的点头。花绽也很意外这个回答。但是，这是书上的。老师说：“这是最基本的答案。但也是最正确的答案。因为其它答案离开这个条件就无法成立了。还有谁有更好的答案。提高一个层次。”
又有人举手。老师让他回答，回答的学生说：“存在，是有意义。就比如石头无法感知，但是它是存在的。存在和人的认知无关，也和人的认知有关。无关是因为，人类的感知有限，人类认为不存在的东西也许是自己感知不到，所以这是一种本来的存在。和人的认知有关就简单了，我们能认知感知到事物，我们才能和到处存在着事物的东西进行互动，交际，所以这是因为人的认知而存在的。”
老师很满意。“好，不错，那说一下时间。”
回答的同学继续回答：“时间有大的存在和小的存在。根据校长的基础性标准和事件性标准来分析。时间的大在于时间这个词所表达的意义，事件性标准就是时间的刻度，刻度有大小，分秒，小时和天，年不同单位的大小。这些大小，和程度有关。事物本身的存在就有一定的度，这个度也有程度的性质在里面。时间是因为人的存在而存在，是因为人发明了时间这个词，拥有时间这个概念。对应具体的事物上，时间就真实的存在了。时间只存在人的思维和认知里。会随着人的消失而消失。而本原里的‘时间’不会消失。但是本原里的时间和我们认知的时间却不一样。时间，在我们的世界里可进可退，这是思维的作用。但是在事物上，时间在人的思维里是不可逆流的。但是运动却可以，而人认为的时间倒流却和运动的回转不一样。”
老师笑着说：“都是书上的东西。自己的理解也有。但是不够深刻，不够透彻。但是很好，把握书本里的知识也是一种很好的学习。因为按照书本上的，是不会有错的。”
有人举手。老师让那人说。那人说：“老师，也就是因为这些理论，导致很多理论不成立。就比如说，我们穿越到昨天，会看到自己吗？按照这个理论，是不可能的。时间和存在的关系也是很紧密的。之前的理论说时间够快，就能用手摸到自己的后背。但是从校长的理论的论述中，这是不可能的事情。因为人占据的空间量是有限的，不管速度有多快，这个量是永远不会变的。”
老师很满意。“很好，很不错。今天的讨论我很满意。大家的思维都很活跃。关于今天的作业，大伙儿就好好的把时间和存在写成一篇论文教上来吧！现在大伙儿开始写论文，是为了让你们以后写毕业论文的时候打下基础。那个时候你们写论文就轻松多了。”
花绽只记得自己在论文里写下了一段话，“事物是一体的。我们用理论分割把事物的属性和性质分lie出来，让它们独li。久而久之就忘记了它们的关联性。时间因运动而生，运动本事物存在的一种依据。”后来他的这篇论文得了一个优加，是全班最高的分。
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