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”的手势。
两名小女生显然被取悦到了，头碰头的叽叽咕咕笑了一阵，方才依依不舍地回过头去。
郗羽抿了抿嘴，她觉得真是开眼界——李泽文平时给大学生上课的时候挺严肃的，连笑容都不太多，对学生要求很严格，此时在初中生的课堂居然如此有童心，这么轻易得就逗小女生开心了。
讲台上的周宏杰已经开始了这次班会。
他备课充分，有条不紊的安排班会的进程：先让同学们拿出纸，写出自己现在的年龄，再写下自己可能的寿命（以家族里最长寿的人为基准）。
随后他让同学们想像一下自己一年后上高中的模样；四年后上大学的模样；八年后大学毕业的模样；十二年后工作的模样……
班上的气氛渐渐凝重起来，哪怕是最不专心的学生也陷入了一定的思考。
社会上的人对青春期的少年怀有偏见，觉得他们叛逆和浮躁。但实际上这只是表象。青春期是青少年们最思维活跃的时期，他们接受力强，对外部世界表现出强烈的探寻与渴望，只要给他们一点启发，他们就会真的开始思考。
看着同学们陷入了思考，郗羽想起曾经的自己，有点触动的吸了口气。当年的周宏杰也是特别善于做思想工作的人，在教育上颇有章法，现在看来，他的教书育人水平又上了一个台阶。
随后周宏杰声如洪钟的发表了一段讲话：“哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人影响的跟踪调查，对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人，没有目标可言；60%的人，目标比较模糊；10%的人，有比较清晰但大多是短期的目标；3%的人，有十分清晰且长期的目标。25年后跟踪调查发现，他们的生活发生了翻天覆地的变化：那3%的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，他们始终朝着同一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英；10％的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；60％的人，他们安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层；剩下27％的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常抱怨他人，觉得什么都是社会的错。”
周宏杰最后说：“其实，他们之间的差别仅仅在于二十五年前，他们中的一些人知道自己到底要什么，而另一些人则不清楚或不很清楚。所以我要送给大家一句话，没有规划的人生如没有方向的船。”
这段话一出口，全班同学都被触动，有那么几秒钟，班上寂静无声，看得出来每位同学都陷入了思考中——连之前一直频频回头偷窥李泽文的小女生都陷入了思索，忘记回头了。
周宏杰看着效果很好，趁热打铁：“那么，同学们，你们的梦想是什么？现在开始，把你的梦想——或者说目标写在笔记本上。”
同学们被触动，纷纷伏案写下自己的梦想，郗羽也满足的叹了口气。当年的她由衷地觉得周宏杰上一位好老师，现在的角度看来，周宏杰确实是一位有着自己教育理念的老师，和那种只知让学生刷题的老师绝不一样。
李泽文侧目看了她一眼，嘴角微翘，露出一点很浅的笑。
郗羽看到他的表情，蓦然想起了小时候看的电视剧里诸葛亮那意味深长的笑，她也不自觉的学习了电视剧里诸葛亮的各种跟班那样，恭恭敬敬发问：“……教授，你笑什么？”
李泽文说：“假的。”
他用的英文，郗羽一瞬没反应过来，一愣后也用英文回道：“这个研究是假的？”
“哈佛没这种研究。”李泽文道，“社会中流传的这种哈佛成功学经验，十有八九都是假的。”
“……”
李泽文说：“最早的日本成功学里最早杜撰了这个概念，又被营销到传到国内，被某些人当成了理论依据。其实只要动动脑子就知道这个说法极为荒谬。”
郗羽觉得有些泄气。她刚刚还为这个故事而感动，这下子这故事带来的光芒就像阳光下的肥皂泡，五颜六色的绚丽之后“噗”一声就消失了。
“这个故事本身还是有教育意义的，而且我觉得有梦想不论如何都是一件好事。”
李泽文只看她一眼，露出了“我不完全赞成的你的观点但我保留观点”的神色，没有像之前的每一次用真理说服她。
课堂上并不是说话的好时机，郗羽纵然想和他聊一聊这个问题也没时机——此时学生们同学们写完了自己的梦想，周宏杰又问全班同学“为了这个目标你能做到什么”。班会的节奏被控制得非常好，对此问题，同学们踊跃发言，整个班级的气氛十分火热。
五六位同学发过言之后，周宏杰微笑着对着郗羽点了点头，示意她可以上台了。