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统的教法，大一统的课堂模式，大一统的管理理念。限制这，不准哪。但效果如何呢？不得而知。作为一线的教师们，我都经常听到他们抱怨，统一的教材，教参，考试试卷。我们教师想在课堂上尽情的发挥，都不可能。以教材为范本，以教学大纲为教纲为学纲，教师们都害怕有哪一点讲掉了，细细的透彻的讲啊讲，教师满头大汗，学生不知所讲。不少教师左右为难的很啊！高中教师的紧箍咒更是厉害。在畸形的教学环境里，不孵化出一批批畸形的“人才”出来，那是不可能的事？
语文课又是紧跟政治走的，是政治的孪生兄弟。作为我们语文教师，简直有时就是一个传教士。有时一篇课文就是一篇政论文章，你语文教师是讲政治还讲语言文字。多数时候是弄得我们不少语文教师哭笑不得，难堪至极。语文教师多数成了不伦不类的太监？语文教育不衰落都显得非常困难。教材麻木不仁，教师越教越迟钝。至于创新啊，批判啊，探索发现啊。那多成了少数人的摆设，装装门面而已，忽悠上级领导而已。
无动于衷的学生。语言文字，是有血有肉的。古人说，文如其人，字如其人。你看看我们的大中小学生的笔下功夫。你恐怕再已看不到有几多学生“落笔惊风雨，诗成泣鬼神”“读书破万卷，下笔如有神”了。这将完全可能成为我们国人美好的回忆。在我们现在青少年一代人的身上要找寻出这样的神韵也十分的艰难。六七十年代启蒙读书的学子就更不要说了。那时是马恩列斯毛的著作大行其道的岁月。学习陶冶语言简直就是神话。现在的教材虽然比那时要进步的多，但时事在变。我们一些人由于故有的思维在作祟。阴沟里的鱼儿，跳也跳不了多高。
教材还是老面孔，死水一塘。多数课文都激发不起学生的兴趣。现在启而不发的课堂随处可见。上课鸦雀无声，这并不是纪律好，而是没有多少学生愿发言肯发言，或者说发不了言。没有知识积淀来支撑。无话可说，无言以对。我知道，不少教师非常希望自己的学生发言，即使发言出错，也不会责怪，但学生们就是一点也不买账。其实，语文教材编辑的好，学生有学的，教师有发挥，学生学后又有发现，有体会有收获。这样的教材哪个不喜欢呢。据说我们六十年代以前的语文教材就有学的，现行台湾的语文教材据说学生也有学头，，文言文所占比例也高，百分之七十左右。与台湾的所谓政治离得稍微远些。估计教师学生受到的束缚相对要小些。独立的精神，自由的思想，也许表现的要明显的多。从台湾数十年来出了那么多作家诗人学者就是明证。
我们现在在大街上走走看，凡是要培训这培训那的，要有培训语言文字的吗，即使要练练书法的，也多是装装门面而已，决不是要学习语言文字。大量的习题，英语单词的背记，早已压得我们的学生喘不过气来。即使是语文，练的也多是习题。练一点作文，写一点随笔，也多是为考试服务的。哪个人还有闲工夫去“吟咏功夫兴味长”啊！哪个人还去品味去咀嚼汉语言的魅力啊。至于去读去背古文章，那简直有点像天方夜谭。有些地方所谓的“国文读馆”“四书启蒙”那是炒作，那是骗钱，那是戕害儿童。我们的语文走向堕落，走向衰亡，恐怕不可避免。最终被什么文字所代替。拼音啊，英语啊，或者改造后的汉字啊，火星文啊。我们只有拭目以待。